党课：用主题教育成果涵养青年责任担当
同志们：
“青年强，则国家强。”青年一代是否具有担当精神，能否担当起时代和人民赋予的使命和重任，关乎党和国家事业发展全局，关乎我们党的中心任务能否顺利实现，关。
党课：用主题教育成果涵养青年责任担当
同志们：
“青年强，则国家强。”青年一代是否具有担当精神，能否担当起时代和人民赋予的使命和重任，关乎党和国家事业发展全局，关乎我们党的中心任务能否顺利实现，关乎民族未来。党的十八大以来，习近平总书记高度重视青年担当精神的培育，通过发表重要讲话、召开青年代表座谈会、给青年学生回信等多种形式，形成了一系列立意高远、内涵丰富、逻辑严密的青年担当精神重要论述。习近平总书记关于青年担当精神重要论述是在深刻分析和精准判断新时代百年未有之大变局下青年所面临的时代际遇与肩负的历史使命基础上形成的科学论断，是习近平总书记关于青年工作的重要思想的重要组成部分，是马克思主义青年担当思想中国化时代化的深刻体现，为新时代党把青年工作作为战略性工作来抓提供了根本遵循。习近平总书记关于青年担当精神重要论述具有严密的生成理路、深邃的内涵要义和独特的时代价值，需要我们进行深入思考、深刻诠释并系统把握。
一、习近平总书记关于青年担当精神重要论述的生成理路
习近平总书记立足于中国特色社会主义新时代这一历史坐标，着眼于新时代新形势下青年担当精神的现实状况，以马克思主义经典作家青年担当理论为基础，赓续中国共产党百年青年担当理论的历史基因，扎根于中华优秀传统文化的青年担当精神土壤，并结合自身独特的实践经历，形成了关于青年担当精神的重要论述。
（一）理论基础：马克思主义经典作家的青年担当理论。马克思主义经典作家站位于无产阶级革命事业、未来社会发展和全人类解放的维度高度评价了青年在其中的地位和作用，指明了青年肩负的责任和要求，为习近平总书记关于青年担当精神重要论述的形成奠定了理论基石。一方面，马克思和恩格斯的青年担当理论构筑了马克思主义青年担当思想的理论大厦。马克思、恩格斯认为，无产阶级革命事业要想取得成功，必须充分发挥青年的力量，青年要自觉投身人类社会发展和全人类解放这一崇高事业。恩格斯在分析德国革命时指出：“实现这一变革的将是德国的青年。”在人类社会发展上，马克思认为，“现代的命运……取决于青年人崇高奔放的激情”。他强调青年应该承担更重要的责任，发挥出更大的作用。另外，马克思在中学毕业时写下：“在选择职业时，我们应该遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。”马克思立足人类解放对青年的完美划定了指针，将青年担当理论延展到了最高层面。另一方面，列宁关于无产阶级革命和社会主义建设时期的青年担当理论丰富发展了马克思主义青年担当思想。在无产阶级革命时期，列宁认为青年是无产阶级革命能否胜利的决定性力量，“整个斗争的结局都将取决于青年”。到社会主义建设时期，列宁认为，只有让青年发挥作用，社会主义建设才能顺利进行，“从某种意义上可以说，真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负”，进一步强调了青年在社会主义建设中担负的责任。
（二）历史依据：中国共产党青年担当理论的百年赓续。青年在中国共产党成立早期占据了很大比重，发挥了重要作用，中国共产党百年来在不同历史时期也充分认识到了青年在革命、建设、改革中的作用，始终高度重视培养青年的担当意识，党的历代主要领导人结合不同历史时期的实际情况都对青年担当精神做出过相关论述，一以贯之构成了习近平总书记关于青年担当精神重要论述的历史依据。新民主主义革命时期，毛泽东指出，“全国的青年和文化界对于民主革命和抗日战争负有大的责任”，认为青年应该担当起党革命事业的重任。进入社会主义革命和建设时期，毛泽东提出青年是“早晨八九点钟的太阳”的著名论述，对青年提出了殷切期望。改革开放和社会主义现代化建设新时期，邓小平站在改革开放和中国特色社会主义发展的高度，指出青年要做到“有理想、有道德、有文化、有纪律”，成为“四有”新人。这一时期，还有江泽民提出的“祖国和民族的希望寄托于青年”、胡锦涛提出的“青年是世界的未来”等诸多论述，共同构成了党百年来的青年担当理论。党的十八大以来，习近平总书记提出的包括青年为何要树立担当精神、如何树立担当精神等重要论述，充分体现了习近平总书记对党历史上关于青年担当理论的优良传承，做到了既一脉相承又与时俱进。
（三）文化渊源：中华优秀传统文化的担当论述。中华优秀传统文化中的担当论述是习近平总书记关于青年担当精神重要论述的文化底蕴。中华优秀传统文化关于担当的论述有个人、家国和天下三个维度，其出场遵循身修、家齐、国治、天下平的逻辑进路。首先，中华优秀传统文化在个人担当上强调个人品德的修养。《周易》说：“天行健，君子以自强不息。”曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”（《论语·泰伯》）习近平总书记要求广大青年要“善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养”，正是要从中华传统个人担当思想中吸取文化滋养。其次，中华优秀传统文化担当论述内蕴厚植家国情怀的要求。为国担当是古代仁人志士的高尚追求，从霍去病“匈奴未灭，何以家为”，到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游“位卑未敢忘忧国”，再到顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”等等，厚重的家国情怀始终是流淌在中华民族血液里的担当基因，构成了中华传统担当论述最核心的精神追求，也是习近平总书记教育青年树立爱国思想、担当国家重任的文化根源。最后，中华传统担当论述在为天下担当这一层面达到了最高境界。平天下是修身、齐家、治国后的更高追求，既有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的人文担当，又有“美美与共、天下大同”的文明理想。习近平总书记关于青年担当精神重要论述中多次引经据典，其话语深刻体现了中华传统担当思想的现代转化。
（四）实践体认：习近平个人实践经历的现实感悟。理论的产生总是离不开实践的推动，习近平总书记关于青年担当精神形成的理论论述离不开其个人独特的实践经历，从知青时期在基层中青年担当理论论述的萌芽，到地方工作时期对青年担当论述不断形成新的理念，再到中央工作时期关于青年担当理论论述逐渐成熟，知青岁月的艰苦磨练、主政地方的工作探索、执政中央的智慧总结，都是习近平总书记关于青年担当精神重要论述的实践来源。七年知青岁月，青年习近平在梁家河便萌生了为民尽责的使命担当精神，在梁家河担任党支部书记期间，习近平勇挑重担，以一往无前的责任意识和担当精神体民苦、解民忧。到地方工作后，习近平总是挂念青年，关注青年，重视青年。在担任正定县委副书记期间，他在全县青年“三热爱”教育大会上指出：“时代的变革，常以青年为先锋；社会的前进，必以青年为主力。”到福建宁德工作后，针对宁德少数民族文化传承不力的现状，习近平认为青年人要努力改变这一现状，“继承民族传统文化对年青人来说，尤其必要”。到浙江后，习近平赴浙江团省委调研，对共青团提出“忠诚、敏锐、活泼、实干”的重要要求。到中央工作后，习近平总书记站在更高视野，围绕国家和社会发展对青年担当作出多次论述，对青年提出了更高的要求。这些不同时期丰富的个人经历形成了党的十八大以来习近平总书记关于青年担当精神重要论述的实践之源。
