关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的认识与思考“三会一课”制度是党内组织生活的一项基本制度，是党组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形式，是加强党的基层组织建设的。
关于运用“三会一课”制度推动党史学习教育常态化长效化的认识与思考
“三会一课”制度是党内组织生活的一项基本制度，是党组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形式，是加强党的基层组织建设的一项重要措施。开展好“三会一课”，是新形势下贯彻落实总书记重要指示精神、推动党史学习教育常态化长效化的重要形式。只有坚持开展好“三会一课”基本制度，加强党员教育、保障党员权利、提高党性修养，才能有效增强基层党组织凝聚力和战斗力，扎实推动党史学习教育常态化长效化。
一、基层党支部落实“三会一课”制度的现状
“三会一课”制度是指根据党章规定，定期组织召开党小组会、支部委员会以及支部党员大会，按时上好党课。但基层某些党支部在执行“三会一课”制度时还存在着一定的瑕疵。
（一）组织生活不够规范，固定程序“打折扣”。“三会一课”制度是一项神圣、严肃、认真的党内政治生活制度，落实程序必须郑重其事，不能随意化、形式化。由于XX日常业务复杂繁重，临时任务和工作时有发生，造成支部对“三会一课”准备不足，事前没计划、没方案，日期不固定，主题不明确，党员准备不充分，还有的党员因事不能参加活动，临时口头报告，不提前履行书面请假手续。
（二）活动不纯粹，党建业务“两张皮”。有些基层党支部“三会一课”，支部书记讲完党建忍不住讲业务，导致党建与业务“混为一谈”。有时把“三会一课”开成工作例会会、任务布置会、活动动员会；有时甚至本末倒置，业务成了“主角”，党建变成“陪衬”，存在学用“两张皮”的现象。
（三）学习形式和载体单一，学习教育“浅表化”。各基层党支部落实“三会一课”制度，较多采取集中学习的形式进行，基本上就是学学文件，在创新教育手段和丰富活动载体上形式单一，一定程度存在应付过关的思想。
二、存在问题的原因分析
上述问题的产生既有客观原因也有主观原因，总结概括来说有以下几点：
一是认识高度不够，思想上有“缺陷”。各基层党支部对“三会一课”的认识淡化，片面认为只要业务工作上去了，队伍不出问题，“三会一课”可有可无，导致“三会一课”的开展没有得到足够的重视。而且，面对千头万绪的工作，在不同程度上存在轻党建重业务的思想。
二是结合实际不紧，水平上有“短板”。片面性地抓党建工作是基层党支部的常见问题，有些党务工作者没有认识到党建工作对业务工作的促进作用，不擅于将党建工作和业务工作有机结合，没有很好地贴近实战，贴近群众。很多党务工作者都是“兼职”，业务水平良莠不齐。
三是创新意识不强，落实上有“折扣”。少数基层党务工作者，缺乏时代感和创新意识，不善于创造性地开展工作，导致“三会一课”形式单一，缺乏应有的吸引力，难以有效调动和发挥党员的积极性和创造性，活动效果大打折扣。
三、坚持“三会一课”制度的是推进党史学习教育常态化长效化的刚性需求
习近平总书记指出：“要认真总结这次党史学习教育的成功经验，建立常态化、长效化制度机制，不断巩固拓展党史学习教育成果。”20XX年3月，中央办公厅印发《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》，强调：“基层党组织要以‘三会一课’为基本制度，把‘两学一做’作为党员教育的基本内容，长期坚持、形成常态。”这进一步明确了“三会一课”作为党员教育载体具有先天的“常态化制度化”优势，必须长期坚持、严格落实。我们党有450多万个基层党组织，她们是党的肌体和细胞，而“三会一课”制度的执行主体是基层党组织，参与主体是党员，这就实现了所有的党组织和党员的全覆盖。只有加强和严格“三会一课”制度，才能使每个支部都真正将党史学习教育走心走实。
