文章导读
党史筑牢中华民族共同体意识素材汇编2021年目 录中共林芝市委常委、统战部部长达瓦:发挥统一战线优势筑牢中华民族共同体意识 1陇东学。
在中华民族形成的历史长河中,我国各民族共同开发了祖国的广袤疆域,形成了统一的多民族国家,构筑了中华民族的共同地域。各族人民在共同创造中华文化、捍卫祖国统一、推动历史进步的过程中相互交往交流交融,同呼吸、共命运、心连心,最终铸造了一个你中有我、我中有你的中华民族共同体。
华儿女认识到,中华民族是由众多民族融合而成,中华民族多元一体格局中,一体包含多元,多元组成一体,一体离不开多元,多元也离不开一体,一体是主线和方向。中华民族和作为其组成部分的具体各民族的关系,是一个大家庭和家庭成员的关系,各具体民族之间的关系是一个大家庭里不同成员的关系。历史和现实都深刻表明,中国各民族只有把自己的命运同整个中华民族的命运紧紧连接在一起,才有前途,才有希望。
中央民族工作会议指出,多民族的大一统,各民族多元一体,是老祖宗留给我们的一笔重要财富,也是我们国家的一个重要优势。党的十九大报告强调,要铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融。2015年9月,在西藏自治区成立50周年之际,习近平总书记题词“加强民族团结建设美丽西藏”,表达了对西藏的殷切希望和美好祝愿。民族团结是各族人民的生命线。
民族团结犹如阳光、空气,是林芝经济发展社会稳定的基石,是雪域高原各族儿女的生命线。党的十八大以来,林芝市委、政府紧紧围绕习近平总书记“把西藏建成民族团结典范”的重要指示,深入贯彻党的民族政策,深入贯彻以习近平同志为核心的党中央关于做好民族工作的重大战略部署,创新工作方式,丰富创建载体,有力推动了民族团结进步事业的发展。林芝立足自己的特殊市情,充分发挥多民族聚居、多种文化融合的重要财富和重要优势,坚持把做好民族工作、维护民族团结作为贯彻落实治边稳藏重要论述的根本举措,作为推进长足发展的迫切需要,作为推进长治久安的重要基石,作为顺应各族群
众共同期盼的具体体现,在广泛开展民族团结宣传教育,不断夯实民族团结思想基础的同时,坚持“各民族都是一家人,一家人都要过上好日子”的信念,把加快经济发展作为加强和巩固民族团结进步的根本途径,大力发展以旅游业为战略性支柱产业的特色优势产业,补齐群众反映最强烈的基础设施短板,以经济社会快速发展、各族群众生活不断改善的实际成效,促进民族团结。林芝始终把改善民生、凝聚人心作为经济社会发展的出发点和落脚点,坚持把本级财政的70%和援藏资金的80%投向民生领域,办实办好利民惠民“十件实事”,从而让各族群众有了更多的获得感,提高了各族群众幸福指数,夯实了民族团结的群众基础。
做好民族工作、促进民族团结,是统战工作的重点领域、重要内容。近年来,我们以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实习近平总书记治边稳藏重要战略思想和加强民族团结、建设美丽西藏的重要指示以及给隆子县玉麦乡群众的回信精神,大力实施以“神圣国土守护者、幸福家园建设者”为主题的乡村振兴战略,牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,做到“两个维护”,统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局,坚持党的治藏方略和依法治藏、富民兴藏、长期建藏、凝聚人心、夯实基础的重要原则,不忘初心、牢记使命,进一步加强新时代民族工作,为打赢脱贫攻坚战、决胜全面建成小康社会、加快“五个林芝”建设、推进长足发展和长治久安作出新的贡献。
体,探索建立各民族干部群众互帮互助互学机制,推动形成各族干部群众相互了解、相互帮助、相互欣赏、相互学习的嵌入式社会结构和社区环境,坚持民族平等和各民族共同繁荣的原则,创造有利于少数民族流动人口融入城市的经济、社会和文化条件,保障城市少数民族的合法权益,满足城市少数民族的民生需求,积极鼓励少数民族劳动者创新创业。
族差异而不强化差异,保持民族特性而不强化特性,营造尊重少数民族文化、风俗习惯的社会氛围。如果我们客观观察中国民族现象的历史和现实,一个基本事实是,民族差异本身或者只有差异,并不能构成什么特色和有利因素。如果只有差异和多元,只强调差异和多元,所导致的必然是民族之间的对立,乃至无休止的争斗和国家的分裂。只有在中华民族是一个民族实体的大前提下,差异性写各民族的共同性、一致性并行,多元与中华民族一体并行,才可能具有积极的意义,才可能成为某种优势。
深理解。
文化是国家的血脉、民族的灵魂,中华优秀传统文化是中华民族生生不息、发展壮大的精神命脉,是我国56个民族共同创造的共有精神财富,是中华民族的“根”与“魂”,承载着中华民族厚重的历史记忆,沉淀着中华民族最深沉的精神追求。习近平总书记在党的十九大报告中指出,“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,继承革命文化,发展社会主义先进文化,不忘本来、吸收外来、面向未来,更好构筑中国精神、中国价值、中国力量,为人民提供精神指引。”[1]中华民族共同体意识孕育于中华优秀传统文化,是中华优秀传统文化培根铸魂之重要体现。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。[2]中华优秀传统文化的博大精深,从优秀传统文化视角出,挖掘、学习、传承和弘扬中华优秀传统文化,有助于激发青少年的中华民族精神,筑牢青少年的中华民族共同体意识。
中国共产党人历来以弘扬中华优秀传统文化为己任,并不断赋予优秀传统文化以新的时代内涵,准确把握中华优秀传统文化的时代内涵与价值,是运用优秀传统文化培育青少年中华民族共同体意识的前提。
习近平总书记对中华优秀传统文化有精辟的论述,2014年5月4日在北京大学师生座谈会上习总书记提出“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因,植根在中国人内心,潜移默化影响着中国人的思维方式和行为方式。”2014年9月24日在纪念孔子2565周年诞辰学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕式上,习总书记提出“只有坚持从历史走向未来,从延续民族文化血脉中开拓前进,我们才能做好今天的事业。”
2014年10月15日,在全国文艺工作座谈会上习总书记提出“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”习总书记将中华优秀传统文化升华为“中华民族的基因”“民族文化血脉”和“中华民族的精神命脉”是对中华优秀传统文化的创新性发展,是按照新时代的要求和中国社会发展的特点,赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵与价值。筑牢中华民族共同体意识离不开优秀传统文化的素材,将中华优秀传统文化融入青少年中华民族共同体意识培育具有重要意义。
2014年9月,在中央民族工作会议上,习总书记指出“要建设各民族共有精神家园,积极培养中华民族共同体意识。”[3]如何建设各民族共有精神家园?如何筑牢青少年的中华民族共同体意识?从文化视角来看,加强青少年的文化认同感与归属感是关键所在。中华优秀传统文化是中国各民族文化的精华,对中华文明的延续与中华民族凝聚力的生成起着重要作用,这就决定了青少年中华民族共同体意识的培育需要对中华优秀传统文化的内涵进行深入挖掘。比如厚植于中华传统文化的家国同构、家国一体的政治理念;“天下为公”“天下大同”的社会理想;“以和为贵”、“协和万邦”的社会和谐思想以及“海内存知己,天涯若比邻”“四海之内皆兄弟”的社会情怀等,这些都是中华民族共同体意识建构的重要精神资源,极大丰富了中华民族共同体意识的理论内涵。
以中华优秀传统文化为载体,筑牢青少年的中华民族共同体意识就是要让不同民族青少年在优秀传统文化的感召下形成强烈的中华文化认同感和归属感,坚定各民族青少年对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,化秀传统文化为各民族青少年的中华民族凝聚力。
学校是传承优秀传统文化的重要场域。在互联网发达的今天,各种信息鱼龙混杂,一些腐朽的文化和不利于青少年中华民族共同体意识建构的错误思潮也乘机进入校园,消解着优秀传统文化培根铸魂之效果。在信息来源复杂化的今天,要抵制腐朽文化和错误思潮对青少年学生的消极影响,一味地去堵并非解决之道,这就需要因势利导,变“堵”为“导”,通过营造浓厚的校园文化氛围,让优秀传统文化占领校园高地,这需从两方面入手:
宣扬和宣传优秀传统文化,并且对其推陈出新,将中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化融为一体,使青少年学生在中国特色社会主义文化引领下,准确感知中华民族的历史传统、文化积淀和基本国情,把握中华民族共同体的历史与现实特征,从历史和现实两个方向拓展青少年中华民族共同体意识的生成空间。
同宗,引导青少年学习、领悟这些思想可以增强青少年对中华民族共同体意识的情感共鸣与价值认同。
中华优秀传统文化拥有丰富的时代内涵与价值,中华民族共同体意识是新时代中华优秀传统文化培根铸魂的再现,承载着56个民族共同的价值追求,将中华优秀传统文化转化为共同的理想信念是筑牢青少年中华民族共同体意识的关键所在。
中华优秀传统文化是“中华民族的基因”,是“民族文化血脉”,是“中华民族的精神命脉。”习总书记的这些论述深刻揭示了中华优秀传统文化的丰富内涵,回答了什么是优秀传统文化的问题,确立了中华优秀传统文化培根铸魂的理论基础;在文化的传承与发展方面,习近平总书记提出,要“把跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来,把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去”。这一论述确立了文化继承的理论基础,回答了如何继承和发展优秀传统文化的问题。[4]正确理解中华优秀传统文化的丰富内涵,全面认识中华文化的继承发展问题,有助于在青少年中形成强大的中华文化凝聚力和吸引力,引导青少年学习中华优秀传统文化,强化青少年对中华文化的认同,是筑牢青少年中华民族共同体意识的理论基础和思想基础。
中华优秀传统文化的鲜明特色主要表现在海纳百川、兼容并蓄的包容性,源远流长、一脉相承延续性以及推陈出新、与时俱进的创造性。中华民族共同体意识作为意识形态培养的重要方面,面临的首要问题是价值引领问题。随着我国对外开放进一步扩大,多元化的社会思潮与价值取向也日益突出,加之青少年身心发展的不稳定性特点,面对多元社会思潮与价值取向的浸染,部分青少年价值取向会出现偏离社会主义主流意识形态的倾向,这就需要正确的价值引领。中华优秀传统文化作为中国特色社会主义文化的主要渊源,其在历久弥新中所培育的以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族精神,是多民族背景下促进国家统一、维系民族团结、筑牢中华民族共同体意识的终极文化基因,是实现中华民族伟大复兴的价值共识,其所蕴涵的中华民族共同理想信念以及强大的包容力、整合力、凝聚力和创造力,可
以对青少年中华民族共同体意识的培育发挥价值引领作用。
中华优秀传统文化具有悠久的历史渊源和深刻的精神内涵,在铸牢中华民族共同体意识过程中,准确把握中华优秀传统文化的历史定位,挖掘其精神价值,对培育青少年中华民族共同体意识具有重要意义。中华优秀传统文化所蕴含的中华民族精神,为青少年中华民族共同体意识的培育提供了强大的精神支柱和不竭的精神动力,是增强青少年中华民族情感认同的重要纽带,它可以凝聚社会各领域的力量,激发各民族成员的归属意识、认同意识和进取意识,形成推动社会发展的凝聚力和创造力。以中华优秀传统文化为精神纽带,是巩固青少年对国家、对中华民族、对中国特色社会主义道路认同的重要途径,以优秀传统文化为载体筑牢青少年的中华民族共同体意识,就是要将优秀传统文所蕴含的精神内涵转化为青少年共同的精神追求,增强优秀传统文化的精神纽带作用。
邓小平同志曾指出,“我们政治工作的根本的任务、根本的内容没有变,我们的优良传统也还是那一些。但是,时间不同了,条件不同了,对象不同了,因此解决问题的方法也不同。”[5]中华优秀传统文化来源于中华民族上下五千年的历史,用中华优秀传统文化培育青少年的中华民族共同体意识,可以说其所处的时代、对象和条件都发生了巨大的变化。新时代的青少年身处信息高速流转的环境,优秀传统文化快餐化成为青少年学习和了解优秀传统文化的常态,这严重影响了青少年对优秀传统文化内涵的深刻理解,无益于以文化人、以文育人目标的达成。这些现实问题要求我们在优秀传统文化培育青少年中华民族共同体意识的过程中,既要注意教育方式和方法的创新,又要关注教育内容的创造性转化,寻求科学有效的青少年中华民族共同体意识培育路径。
优秀传统文化教育作为青少年中华民族共同体意识培育的主要方式,其成效主要体现于课堂教学。以课堂教学为主渠道,融优秀传统文化教育于青少年中华民族共同体意识培育需要关注两个方面。
首先要构建优秀传统文化层级化培育体系,依据学生年龄特点,在不同学段设置针对性的教育方式与教育目标。在小学低年级主要以优秀传统文化启蒙教育为主,培养学生热爱优秀传统文化的情感,使学生明白自己是中华民族的一员;在小学高年级以优秀传统文化认知教育为主,培养学生对祖国悠久历史
和宝贵文化的热爱之情,增强青少年对中华文化的认同;在初中以优秀传统文化理解教育为主,引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情,增强学生作为中华民族一员的归属感和自豪感;在高中以优秀传统文化理性认识教育为主,帮助学生增强中华文化自信,使学生理解国家前途命运与个人价值实现的统一关系,自觉维护国家的尊严、安全和利益。
其次要关注优秀传统文化在课堂的创造性转化。习近平总书记提出“要处理好继承和创造性发展的关系,重点做好创造性转化和创新性发展。”[6]以中华优秀传统文化为载体筑牢青少年的中华民族共同体意识,需要做好优秀传统文化在课堂的创造性转化工作,具体来说就是要按照新时代的特点和要求,对那些千百年传承下来的、至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表达形式加以改造,赋予其新的时代内涵和全新的表达形式,激活优秀传统文化的生命力:一方面要以马克思主义文化观为指导,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论凝练传统文化内容,实现优秀传统文化与新时期中小学思想政治课教学内容的契合与融通;另一方面要注重中华优秀传统文化与新时代中国特色社会主义最新理论成果的深度融合,赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和表达形式,使其成为中小学思想政治课资源的重要支撑。
在非思政课堂可以根据学科特点做好优秀传统文化的创造性转化工作,比如艺术课程老师可以引导学生将现代技术与传统文化结合起来,制作一些兼具历史性、艺术性、知识性、趣味性的文创作品,使学生在传统文化的继承、发展和创新过程中领略中华文化魅力,滋养中华民族精神,筑牢中华民族共同体意识。
校园文化具有润物无声、潜移默化的作用,学校可以通过创新优秀传统文化传播机制,营造良好的优秀传统文化氛围筑牢青少年的中华民族共同体意识。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,可以将优秀传统文化教育转化为学生感兴趣的综合实践活动主题,坚持教育与生产劳动、社会实践相结合,引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观,充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。[7]以优秀传统文化为载体,筑牢青少年的中华民族共同体意识,不仅要让青少年群体认识和了解优秀传统文化,更需要践行优秀传统文化,把“知”和“行”统一起来,做到知行合一。
就优秀传统文化践行来说,学校可以根据自身条件与地域特点,依托本土资源,整体规划和设计优秀传统文化践行活动,建立优秀传统文化实践基地,定期给青少年学生安排优秀传统文化实践。比如学校可以组织青少年去参观当地的博物馆、民俗村、经典古巷等地方,让青少年实地感受优秀传统文化的魅力;在条件允许的情况下,教师还可以带领学生在本地开展研学旅行,去拜访本土的非物质文化遗产继承人,聆听他们身上经历的优秀传统文化故事,让青少年在与老艺人的互动中感受优秀传统文化力量;此外,教师也可以利用寒暑假时间,依据学生的特点给学生一些切合实际的秀传统文化社会调查课题,让学生就某种优秀传统文化的发展历史、内在价值、传承与发展现状等进行调查分析。
通过优秀传统文化践行活动,帮助青少年在动手、动脑创作和反思的过程中“体验”“体悟”“体认”优秀传统文化的魅力,通过对优秀传统文化的参
观、访问和调研活动培养青少年学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,促使青少年全身心践行中华优秀传统文化,深刻体验和感受中华优秀传统文化所蕴含的人文精神和民族精神,切实做到以文化人、以文育人,达成以优秀传统文化筑牢中华民族共同通体意识的目的。
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